Datos personales

lunes, 26 de septiembre de 2011

Diagnóstico del Jardín de Niños "Sara María Basave de Toxqui"

El Jardín de Niños “Sara María Basave de Toxqui” tiene la clave de centro de trabajo 21EJN0031L, está ubicado en Circuito de Las Rosas S/N Unidad Habitacional “La Rosa” código postal 72270, pertenece a la zona 027, supervisión 19, con un tipo de sostenimiento estatal y atiende a pequeños entre tres y seis años de edad en un solo turno (matutino), con un horario de nueve de la mañana a doce de la tarde.
Siendo una adaptación de lo que fue un salón social, el jardín tiene zonas de peligro para los alumnos y hasta cierto punto para el personal que labora en el mismo al utilizar escaleras  para acceder a cada uno de los niveles o espacios; las cuales representan un desafío o dificultad para gran parte del alumnado, por la forma y tamaño de los escalones.  El jardín está delimitado por una barda con pequeña reja en la parte de arriba compartida con una escuela primaria contigua, la entrada al mismo por un portón eléctrico-manual y cuenta con todos los servicios públicos.

En el jardín podemos encontrar 15 espacios destinados a las diversas actividades, de los cuales 9 son para la atención de los pequeños 3 para primer grado, 3 para segundo y 3 para tercero, equipados con 28 o 30 sillas de 6 a 10 mesas, un pizarrón blanco;  unos salones tienen pizarrón verde, un escritorio, un  mueble para los materiales de las educadoras, así como estantes para el material que usan los educandos y una ventilación e iluminación necesaria para la realización de diversas actividades como para la comodidad de los chicos. Los otros espacios son una bodega, dirección (donde se encuentra la supervisión), dos sanitarios, un audiovisual y un salón de música. La construcción es de ladrillo y el piso de cemento.

Es de organización completa contando con 10 educadoras (una auxiliar), maestra de educación física, maestra de música, directora Mtra. Irma Araceli Bernal Barrios, supervisora que cuenta con una persona como apoyo administrativo y  una señora de intendencia. Las jornadas de trabajo comienzan a las ocho de la mañana con la llegada de las educadoras, las cuales permanecen en el jardín hasta la una de la tarde aproximadamente. Actualmente se cuenta con una población total de 222 alumnos de los cuales 124 son niños y 98 niñas.

sábado, 24 de septiembre de 2011

Esquema de trabajo

Esquema de trabajo
Una de las tendencias más comunes en la elaboración de un documento recepcional ha sido la elección de temas panorámicos.
  • Y  En el momento en que la estudiante tiene claro el tema que desea desarrollar, es necesario precisarlo, acotarlo de tal manera que su análisis sea factible en el tiempo y acorde a las condiciones reales del trabajo que realiza en el jardín de niños.
  • Y  La elección inicial del tema o de la cuestión que nos interesó desarrollar fue la base para identificar la línea temática en la cual se inscribirá, lo que permitió decidir el tipo de tratamiento que se dará a dicho tema.
  • Y  Los temas del documento recepcional pueden inscribirse en una de las siguientes líneas temáticas: 
  • Y  En cualquiera de las tres líneas, la actividad central para el desarrollo del tema está relacionada con el análisis del trabajo docente que se desarrolla en el aula y en el jardín de niños.


1. LÍNEA TEMÁTICA  EXPERIENCIAS DE TRABAJO
Esta línea abarca temas relacionados con experiencias que hayan resultado de especial interés para la estudiante en su intervención docente.
Para desarrollar un tema en esta línea, se pueden seleccionar y someter a prueba: una estrategia básica, una modalidad de trabajo o una secuencia de actividades para desarrollar alguna de las competencias básicas de los niños comunicativas, cognitivas, de relaciones sociales o motrices.
2. LÍNEA TEMÁTICA ANÁLISIS DE CASOS
Los trabajos inscritos en esta línea temática se refieren al análisis de casos que hayan sido identificados en el grupo con el cual se trabaja. Se trata de estudiar por lo menos a dos niños que por algún motivo llaman la atención de la estudiante: son introvertidos, inquietos, participativos, se inhiben ante los demás, presentan necesidades educativas especiales o están en situación de riesgo, etcétera.
3. LÍNEA TEMÁTICA GESTIÓN ESCOLAR Y PROCESOS EDUCATIVOS
Los trabajos que se inscriben en esta línea tienen como finalidad que la estudiante encuentre explicaciones a una situación o un problema concreto relacionado con la gestión en el jardín de niños y a las formas como repercute ésta en los procesos educativos que ahí se llevan a cabo.

De igual manera se seleccionó el núcleo del cual se enfocarían cada una de las alumnas normalistas para lo que va ser  su documento  recepcional que fueron los siguientes: 


El interés personal por estudiar a profundidad un tema o problema educativo está vinculado con la necesidad de conocer más sobre el mismo, de comprenderlo en su naturaleza, sus orígenes o sus implicaciones en el proceso educativo de niñas y niños.


Para la elaboración del esquema de trabajo de analizo: problemáticas,  contenidos, propósitos,  cuestionamientos, las líneas temáticas y los núcleos de cada una de las alumnas normalistas.

lunes, 19 de septiembre de 2011

REGLAMENTO DE TITULACIÓN






























Este reglamento de titulación es de suma importancia ya que como estudiantes normalistas es necesario que lo conozcamos, analicemos y lo apliquemos de la mejor manera, el proceso de titulación es la culminación de una etapa del proceso de formación profesional que implica la evaluación sobre la capacidad reflexiva, crítica, sistemática y transformadora derivada del trabajo docente que el egresado posee e incluye un proceso administrativo, por ello se debe tomar en cuenta cada artículo del presente reglamento, contiene especificaciones sobre las funciones de los asesores titulares, adjuntos o lectores, también de los sinodales y las maneras en los que podemos obtener la deliberación del jurado en nuestro examen profesional. 

Docente en formación: Wendy Marín Flores*

miércoles, 14 de septiembre de 2011

Análisis de caso

El análisis de caso es una de las 3 líneas temáticas para la elaboración del documento recepcional.
Se trata de estudiar por lo menos a 2 niños que por algún motivo llaman la atención de la estudiante.
El sentido de este análisis es conocer  mejor a esos niños  para lograr  identificar o explicar los factores que producen las características señaladas, así como diseñar estrategias para propiciar el desarrollo  de dichos niños, particularmente competencias comunicativas, cognitivas de relación social y motriz.
El desarrollo de temas relacionados con el seguimiento de casos requiere que se analicen en detalle los casos elegidos lo que implica la necesidad de indagar y obtener información. Es necesario realizar  un diagnóstico  al inicio del ciclo escolar  para conocer nuestras problemáticas y poder abordar alguna de ellas.
Cabe mencionar que aunque nuestra línea temática no sea el análisis de caso se debe llevar un seguimiento de uno o dos niños para cumplir con lo establecido en el seminario de análisis del trabajo docente I y II.

lunes, 12 de septiembre de 2011

DIAGNOSTICO DEL GRUPO

DIAGNOSTICO DEL GRUPO
Dentro de los contenidos sugeridos en los documentos rectores para el séptimo semestre es indispensable  tener una sistematización de la información en las observaciones que se realizaron en el tercer año  “C”, del Jardín de Niños “Rosa María Basave de Toxqui”, basándose en lo que nos dice Rosaura Zapata,  “Para que el niño se desarrolle integralmente en condiciones perfectas es menester que trabaje, actúe y obre en la medida de su edad cronológica y mental“.
De la cual se  obtuvieron los siguientes datos: En cuanto al campo formativo desarrollo personal y social, en el aspecto Identidad personal y autonomía, los niños hablan sobre lo que están sintiendo, de lo que les gusta y no, pero no saben escuchar a sus compañeros, no controlan sus impulsos que afectan a los demás, en pocas ocasiones brindan apoyo a quien ven que lo necesite, es difícil que esperen su turno o tomen en cuenta a los demás y difícilmente siguen las reglas.
Acerca del aspecto de relaciones interpersonales, se observó que les cuesta  respetarse entre ellos, no todos tienen desarrollada la capacidad empática  y pocos reconocen las situaciones de riesgo a las que están expuestos, no logran ponerse de acuerdo ante diversas situaciones.
Acerca del campo formativo lenguaje y comunicación, en el aspecto lenguaje oral, los niños dan  información sobre algunas características, expresan con dificultad sus sentimientos, ideas y opiniones, no hablan sobre eventos ya sucedidos, pocos son los niños que formulan preguntas sobre lo que desean saber, usan poco el diálogo para resolver conflictos y no respetan turnos para hablar.
En el lenguaje escrito, los niños pocas veces exploran diversos portadores de texto, algunos  identifican alguna partes de los textos y los seleccionan de acuerdo a sus intereses, infiere sobre el contenido de estos, distinguen entre dibujo y texto, reconocen algunas grafías e identifica algunas funciones de las mismas, sobre todo con las que están más familiarizados.
Sobe el campo formativo pensamiento matemático, en el aspecto del número, los niños conocen la serie numerica oral  hasta el veinticinco de orden ascendente, realizan una correspondencia biunívoca hasta el número doce e identifican el número de forma escrita hasta el veintidós, además conocen algunos usos del número en la vida cotidiana y los ponen en práctica.
En el aspecto  de forma, espacio y medida, los niños conocen bien las características de los objetos, con un poco de trabajo empiezan a utilizar referencias personales para ubicar lugares, establecen algunas relaciones de ubicación y utilizan distintos materiales de construcción para medirse.
En el campo formativo exploración y conocimiento del mundo, en el aspecto mundo natural, los niños tienen curiosidad por  conocer acerca de los seres vivos, describen sus características de acuerdo a lo que ellos observan en su medio, representan sus observaciones, ideas u opiniones de acuerdo a lo que saben.
En lo que corresponde al aspecto cultura y vida social,  se observó que ellos, no conocen mucho sobre su historia personal, tienen una vaga comprensión de las festividades de su comunidad.
En el campo formativo Expresión y apreciación artísticas, concretamente en el aspecto Expresión y apreciación musical, los niños del grupo escuchan y cantan canciones e interpreta canciones de distinta complejidad.
En el aspecto Expresión corporal y apreciación de la danza; el grupo se expresan con libertad al escuchar una canción, participan en actividades de expresión corporal, improvisan movimientos e imitan a los demás.
En lo que corresponde al campo Expresión y apreciación plástica, manipula distintos materiales y experimenta con ellos, dibujan con distintos materiales y explican lo que hicieron.
Sobre el último aspecto Expresión dramática y apreciación teatral, los niños inventan pequeñas historias a partir de sus experiencias.
En el campo formativo, desarrollo físico y psicomotor, en el aspecto coordinación, fuerza y equilibrio, se observó que los niños participan en juegos realizando diversas formas de desplazamiento, muestran control y equilibrio en situaciones diferentes, controla algunos movimientos, dependiendo de la complejidad y exploran y manipula diversos materiales de trabajo.
Finalmente en promoción de la salud, los niños tienen conocimiento de algunas medidas para evitar enfermedades, identifica algunos objetos peligrosos, promueven medidas de protección a animales domésticos y las practica. 

Diagnóstico de la comunidad

DIÁGNOSTICO DE LA COMUNIDAD


El jardín de niños “Xicoténcatl” con clave: 21DJN0168Z, se localiza en la ciudad de Puebla en la calle 48 norte esquina Pino Suárez S/N en la colonia 10 de mayo. Pertenece al contexto urbano y su tipo de sostenimiento es federal.
La comunidad cuenta con alumbrado público, drenaje, pavimentación, agua potable (en ocasiones escasa) y sistema de recolección de basura.
Existen escuelas cercanas como dos primarias, un jardín de niños y telesecundaria; es un lugar de fácil acceso pues cuenta con cuatro rutas de transporte público que facilitan la entrada a la colonia.

El tipo de construcciones que se encuentran en las cercanías es ladrillo y cemento, de una planta o dos. Además cuentan con centros comerciales cercanos como plaza loreto, supermercado (la gran bodega) y el mercado Morelos.
La mayoría de los padres de familia provienen de las afueras de la cuidad: Amozoc, Tepeaca y Tecamachalco son algunos de los nombrados; trabajan como obreros en empresas cercanas y algunos otros son comerciantes, mientras las madres de familia se dedican a las labores del hogar.
Entre los espacios recreativos cercanos podemos encontrar uno o dos parques con pequeños juegos pertenecientes a un infonavit cercano.

CONTENIDOS POR CAMPO FORMATIVO

El siguiente cuadro que se presenta hace referencia a todas aquellas problemáticas que surgieron a partir del análisis del diagnóstico de grupo, que cada docente realizo respecto a su grado asignado el cual fue analizado durante las sesiones de seminario de análisis y trabajo docente en el que surgieron contenidos posibles para tomarlos como referentes y además como elementos posibles para el documento recepcional. Es por ello que dicho cuadro se detalla a continuación.


Campo Formativo
Contenido
Desarrollo Personal y Social
*       Regulación de conducta
*       Regulación de emociones
*       Control de impulsos
*       Autonomía
*       Trabajo colaborativo
*       Autoconocimiento
*       Cooperación
*       Empatía
*       Auto-concepto
*       Autoconocimiento
*       Integración
*       Participación
*       Apego
*       Identidad de genero
*       Adaptación
*       Relaciones interpersonales
*       Identidad personal
*       Conducta pro-social
*       Autoestima
Lenguaje y Comunicación
*      Lenguaje oral (hablar)
*      Lenguaje oral (escuchar)}
*      Inferencia
*      Lenguaje escrito (portadores de texto)
*      Lenguaje escrito (leer)
*      Interpretación de textos
*      Lenguaje oral (narrar)
Pensamiento Matemático
*      Número
*      Conteo
*      Medición
*      Geometría
Exploración y Conocimiento del Mundo
*     Experimentación
Expresión y Apreciación Artísticas
*      Ritmo
*      Creatividad
*      Sensibilidad
*      Expresión corporal
*      Interpretación
*      Representación plástica
Desarrollo Físico y Psicomotor
*      Equilibrio
*      Manipulación
*      Promoción y fomento de la salud
*      Coordinación
*      Prevención de enfermedades
*      Lateralidad
*      Control de movimientos
*      Psicomotricidad fina y gruesa
*      Nutrición
*      Esquema corporal