CLAUSURA DE TRABAJO DOCENTE Y SERVICIO SOCIAL JARDÍN DE NIÑOS "XICOTENCATL"

INFORME DE ACTIVIDADES DE LAS DOCENTES EN FORMACIÓN

Durante el séptimo y octavo semestres de la licenciatura en Educación Preescolar se realiza el trabajo docente y servicio social, en el que las estudiantes normalistas ponen en practica todos los conocimientos teóricos aprendidos durante  su estancia en la escuela normal.

Al ser semanas intensivas en condiciones reales de trabajo tienen la oportunidad de conocer mejor a los niños, sus características y tener un acercamiento  a las problemáticas mas comunes que enfrentan los docentes en el trabajo cotidiano.

Uno de los propósitos principales de la  licenciaturas en educación preescolar es adquirir un conocimiento profundo y sensible del proceso de desarrollo global del niño, con la finalidad de que las estudiantes  puedan analizarlo  para enriquecer su futuro  desempeño profesional.

A lo largo de la estancia de las alumnas normalistas en este jardín de niños detectaron una serie de problemas que resultaba necesario abordar para lograr  que los alumnos adquieran los conocimientos esperando durante este nivel educativo; entre ellos podemos encontrar:

Ø 2º “A” Los niños comienzan a darle sentido a la palabra escrita cuando conocen su uso y utilidad, así saben que es importante escribir  para poderse comunicar y expresar el lenguaje escrito es esencial para construir una mente sana y adquirir la capacidad requerida para toda una vida de aprendizaje.

Ø2º “B” Con el inicio de la etapa escolar se puede observar  a detalle las habilidades  sociales que se ha desarrollado a lo largo del crecimiento, si bien la familia promueve su interacción  con diversas personas; la escuela juega un papel especial permitiendo  a sus actores relacionarse con individuos de su misma  edad.

Ø3 “A” La regulación de conducta desde la etapa temprana del niño se ve severamente influenciada por las relaciones que el niño  tenga otras personas, la crianza es una de las principales acciones reguladoras, ya que mediante ella se ofrecen experiencias ya sean favorables o desfavorables  al niño.

ELABORADO POR:
**SOSA ARANA ANNA DAMARIS 
**MARTINEZ SILVA KARLA MIRIAM
**ANA LEYDI NAVA BARRIENTOS

REFLEXIÓN ACERCA DEL ESQUEMA DE TRABAJO

El esquema de trabajo, es parte fundamental del trabajo que se realiza en septimo y octavo semestre, pues a partir de la elaboración de éste, la docente en formación puede ordenar el proceso que seguirá para elaborar el documento recepcional. 

Además al realizar el esquema de trabajo, se organizan las actividades que se realizan, las cuales constituyen parte del docuemnto recepcional, nos ayuda a analizarlas y sistematizarlas para así concluir con la redacción de los resultados obtenidos.

Es por ello que al elaborar el esquema de trabajo, la docente en formación debe asegurar algunos aspectos importantes como el tema o la problemática, la línea temática, los propósitos del estudio, lo que se sabe del tema o problema, así como las preguntas que se pretenden responder y las actividades a realizar, ello permite exponer dicha información para que al comenzar con el Tema de estudio, éste sirva como una base sobre la cual la información pueda tener una coherencia para una mejor comprensión del trabajo realizado.

Esta parte del proceso de la elaboración del documento  recepcional nos permitio organizarnos y aclarar dudas, así como delimitar y tener una idea general de lo que se pretende hacer en el documento de titulación.

Es importante mencionar que aun después de la elaboración del esquema de trabajo puede que haya  sugerencias por parte de los profesores que te ayudan a mejorar esté, sin embargo depende del autor las modificaciones que mejor le convengan.

  

Gabriela Chiquito y Ana María Contreras

Diagnóstico del Jardín de Niños "Sara María Basave de Toxqui"

El Jardín de Niños “Sara María Basave de Toxqui” tiene la clave de centro de trabajo 21EJN0031L, está ubicado en Circuito de Las Rosas S/N Unidad Habitacional “La Rosa” código postal 72270, pertenece a la zona 027, supervisión 19, con un tipo de sostenimiento estatal y atiende a pequeños entre tres y seis años de edad en un solo turno (matutino), con un horario de nueve de la mañana a doce de la tarde.

Siendo una adaptación de lo que fue un salón social, el jardín tiene zonas de peligro para los alumnos y hasta cierto punto para el personal que labora en el mismo al utilizar escaleras  para acceder a cada uno de los niveles o espacios; las cuales representan un desafío o dificultad para gran parte del alumnado, por la forma y tamaño de los escalones.  El jardín está delimitado por una barda con pequeña reja en la parte de arriba compartida con una escuela primaria contigua, la entrada al mismo por un portón eléctrico-manual y cuenta con todos los servicios públicos.

En el jardín podemos encontrar 15 espacios destinados a las diversas actividades, de los cuales 9 son para la atención de los pequeños 3 para primer grado, 3 para segundo y 3 para tercero, equipados con 28 o 30 sillas de 6 a 10 mesas, un pizarrón blanco;  unos salones tienen pizarrón verde, un escritorio, un  mueble para los materiales de las educadoras, así como estantes para el material que usan los educandos y una ventilación e iluminación necesaria para la realización de diversas actividades como para la comodidad de los chicos. Los otros espacios son una bodega, dirección (donde se encuentra la supervisión), dos sanitarios, un audiovisual y un salón de música. La construcción es de ladrillo y el piso de cemento.

Es de organización completa contando con 10 educadoras (una auxiliar), maestra de educación física, maestra de música, directora Mtra. Irma Araceli Bernal Barrios, supervisora que cuenta con una persona como apoyo administrativo y  una señora de intendencia. Las jornadas de trabajo comienzan a las ocho de la mañana con la llegada de las educadoras, las cuales permanecen en el jardín hasta la una de la tarde aproximadamente. Actualmente se cuenta con una población total de 222 alumnos de los cuales 124 son niños y 98 niñas.

Esquema de trabajo

Esquema de trabajo

Una de las tendencias más comunes en la elaboración de un documento recepcional ha sido la elección de temas panorámicos.

• Y  En el momento en que la estudiante tiene claro el tema que desea desarrollar, es necesario precisarlo, acotarlo de tal manera que su análisis sea factible en el tiempo y acorde a las condiciones reales del trabajo que realiza en el jardín de niños.
• Y  La elección inicial del tema o de la cuestión que nos interesó desarrollar fue la base para identificar la línea temática en la cual se inscribirá, lo que permitió decidir el tipo de tratamiento que se dará a dicho tema.
• Y  Los temas del documento recepcional pueden inscribirse en una de las siguientes líneas temáticas: 

• Y  En cualquiera de las tres líneas, la actividad central para el desarrollo del tema está relacionada con el análisis del trabajo docente que se desarrolla en el aula y en el jardín de niños.

1. LÍNEA TEMÁTICA  EXPERIENCIAS DE TRABAJO

Esta línea abarca temas relacionados con experiencias que hayan resultado de especial interés para la estudiante en su intervención docente.

Para desarrollar un tema en esta línea, se pueden seleccionar y someter a prueba: una estrategia básica, una modalidad de trabajo o una secuencia de actividades para desarrollar alguna de las competencias básicas de los niños comunicativas, cognitivas, de relaciones sociales o motrices.

2. LÍNEA TEMÁTICA ANÁLISIS DE CASOS

Los trabajos inscritos en esta línea temática se refieren al análisis de casos que hayan sido identificados en el grupo con el cual se trabaja. Se trata de estudiar por lo menos a dos niños que por algún motivo llaman la atención de la estudiante: son introvertidos, inquietos, participativos, se inhiben ante los demás, presentan necesidades educativas especiales o están en situación de riesgo, etcétera.

3. LÍNEA TEMÁTICA GESTIÓN ESCOLAR Y PROCESOS EDUCATIVOS

Los trabajos que se inscriben en esta línea tienen como finalidad que la estudiante encuentre explicaciones a una situación o un problema concreto relacionado con la gestión en el jardín de niños y a las formas como repercute ésta en los procesos educativos que ahí se llevan a cabo.

De igual manera se seleccionó el núcleo del cual se enfocarían cada una de las alumnas normalistas para lo que va ser  su documento  recepcional que fueron los siguientes: 

El interés personal por estudiar a profundidad un tema o problema educativo está vinculado con la necesidad de conocer más sobre el mismo, de comprenderlo en su naturaleza, sus orígenes o sus implicaciones en el proceso educativo de niñas y niños.

Para la elaboración del esquema de trabajo de analizo: problemáticas,  contenidos, propósitos,  cuestionamientos, las líneas temáticas y los núcleos de cada una de las alumnas normalistas.

REGLAMENTO DE TITULACIÓN

Este reglamento de titulación es de suma importancia ya que como estudiantes normalistas es necesario que lo conozcamos, analicemos y lo apliquemos de la mejor manera, el proceso de titulación es la culminación de una etapa del proceso de formación profesional que implica la evaluación sobre la capacidad reflexiva, crítica, sistemática y transformadora derivada del trabajo docente que el egresado posee e incluye un proceso administrativo, por ello se debe tomar en cuenta cada artículo del presente reglamento, contiene especificaciones sobre las funciones de los asesores titulares, adjuntos o lectores, también de los sinodales y las maneras en los que podemos obtener la deliberación del jurado en nuestro examen profesional. 

Docente en formación: Wendy Marín Flores*

Orientaciones Académicas para la Elaboración del Docuento Recepcional